美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的機器人教育主要有機器人技術(shù)課程、課外活動及機器人主題夏令營等定期活動。美國教育者在進(jìn)行機器人教學(xué)設(shè)計時，更注重培養(yǎng)學(xué)生如何對項目和時間進(jìn)行管理、信息如何獲取、資源如何分配、團隊合作以及解決問題等信息科學(xué)素養(yǎng)。

　　而在中國，目前還沒相對科學(xué)化的課程設(shè)計體系。“行業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)，每家自成一派”在記者采訪時是出現(xiàn)頻率最高的詞。一位機器人教育培訓(xùn)機構(gòu)創(chuàng)始人表示：目前中國的機器人教育市場處于春秋戰(zhàn)國時期，各自混戰(zhàn)。而在課程設(shè)計方面并無行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，大家各自按照自己的方法來。當(dāng)記者問及如何判斷這種課程體系設(shè)置的合理性時，他表示一般就按照孩子的接受度和家長的認(rèn)可度，反映到數(shù)據(jù)層面就是續(xù)班率。

　　張清是一家機器人教育培訓(xùn)機構(gòu)的老師， 4年從業(yè)經(jīng)驗，算是行業(yè)內(nèi)從業(yè)時間較長的老師，他表示：在課程方面很重要的一點就是知識的與時俱進(jìn)，課程體系設(shè)置可以與硬件設(shè)備同步更新。而目前行業(yè)內(nèi)普遍課程更新較慢，再加上是新興行業(yè)，從業(yè)老師普遍行業(yè)素質(zhì)不高，老師們各使其法，所以相對比較混亂。

　　從家長角度來講，今年30歲的曹女士是一位培訓(xùn)行業(yè)老師，她六歲的兒子小迪已經(jīng)在一家機器人教育培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)了近一年。據(jù)曹女士介紹小迪報了很多班，這是其中一個。因為小迪從小動手能力就較差，經(jīng)朋友介紹就把兒子帶到這來學(xué)習(xí)了。

　　綜合分析，目前中國機器人教育的課程體系設(shè)置還處于一種最基礎(chǔ)的培養(yǎng)孩子動手能力、帶有些許社交性質(zhì)的培訓(xùn)階段。而機器人教育培訓(xùn)還只是家長眾多可選擇培訓(xùn)項目中的新興起的一個普通類別，距離客觀化、科學(xué)化、普適化教學(xué)還有很長一段路要走。

　　通過對多位機器人教育行業(yè)從業(yè)者的采訪觀察，我們發(fā)現(xiàn)，造成國內(nèi)機器人教育課程體系發(fā)展不完善的原因主要有以下三個方面：

　　學(xué)術(shù)層面：因為機器人教育在國內(nèi)是新興事物導(dǎo)致其在人才方面出現(xiàn)斷層，前期理論研究基礎(chǔ)也較為薄弱，后期研究也是基于舶來品的理論基礎(chǔ)研究舶來品，國內(nèi)較短發(fā)展過程還不足以支撐國內(nèi)理論研究體系。

　　市場層面：市場層面更多的要從企業(yè)的角度分析，因為國內(nèi)機器人教育起步較晚，課程體系供給方企業(yè)還沒有較強的課程研發(fā)能力。

　　政府層面：近幾年政策出臺的STEAM教育政策更多處于宏觀層面，在較為細(xì)節(jié)的微觀層面并未樹立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致很多企業(yè)奔著STEAM教育的大方向來，但在實踐的小方向上都是各自摸索。

　　國內(nèi)的機器人教育目前整體處于行業(yè)發(fā)展早期階段，在課程、人才培訓(xùn)等多個方面行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)混亂。但是從另一個角度來講這也是任何新興行業(yè)出現(xiàn)時都會面臨的狀況，是產(chǎn)業(yè)從初級階段跨越到成熟階段必然經(jīng)歷的過程。我們能做的就是多方共同發(fā)力，盡快實現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)發(fā)展。