近日，一場(chǎng)教育機(jī)器人比賽在上海大學(xué)舉行，而參賽的選手則是千余名兒童，包括學(xué)齡前兒童達(dá)100人，其中最小的選手只有4歲，這引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。六七歲的兒童就能寫(xiě)出電腦游戲？這在幾年前似乎想都不敢想。畢竟一直以來(lái)“程序猿”、“碼農(nóng)”都代表著一批高精專(zhuān)技術(shù)領(lǐng)域。但如今的事實(shí)就是可能一線城市的很多兒童還沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的漢字教育，就已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言。

沒(méi)錯(cuò)，就是編程語(yǔ)言，這是編程教育入門(mén)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，如何設(shè)計(jì)出適用于廣大青少年兒童群體的編程工具成為這門(mén)課題研究的重頭戲，畢竟編程本身確實(shí)有著技術(shù)門(mén)檻。由麻省理工學(xué)院(MIT)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一款面向少年的簡(jiǎn)易編程工具Scratch無(wú)疑是驚艷的，堪稱(chēng)積木式編程學(xué)習(xí)模式的先祖，但即使是先祖，不盡如人意的地方或許也是無(wú)可避免的。

Scratch天花板明顯：入門(mén)教育成功，但也止步于入門(mén)？

少兒編程教學(xué)主要采用“圖形—代碼—算法”的階段式體系，前期的圖形學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，如果過(guò)于難，對(duì)于缺乏耐心的兒童來(lái)說(shuō)有可能很快就失去學(xué)習(xí)的興趣，但如果過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)幫助幾乎為零，起不到少兒編程的真正價(jià)值。因此，對(duì)于少兒編程教育學(xué)習(xí)軟件的選擇上，往往需要注意以下幾個(gè)明顯特征：好玩、易上手、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有成長(zhǎng)性幫助。

目前來(lái)看，Scratch可以稱(chēng)得上少兒編程市場(chǎng)的“先行軍”，具備好玩、易上手兩大特點(diǎn)。

先說(shuō)好玩，小孩子對(duì)什么最感興趣？一定是動(dòng)畫(huà)、游戲，Scratch的成功其實(shí)正是基于以上兩點(diǎn)。利用圖形化的操作圖形編程平臺(tái)，通過(guò)編程游戲、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)等來(lái)幫助兒童學(xué)習(xí)編程，在“玩”的過(guò)程中學(xué)到東西。

然后是易上手，對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)，他可能還沒(méi)認(rèn)全26個(gè)英文字母，但完成圖形化積木塊的拖拽卻只是易如反掌。構(gòu)成程序的命令和參數(shù)是孩子用鼠標(biāo)拖動(dòng)模塊到程序編輯欄來(lái)實(shí)現(xiàn)的。用戶(hù)在中間區(qū)域選擇適當(dāng)?shù)摹胺e木”后，在右邊的代碼界面自行組合，在左側(cè)可視化窗口可以看到代碼的運(yùn)行結(jié)果，操作簡(jiǎn)單，方便使用，這也是Scratch快速流行的關(guān)鍵所在。

然而，Scratch雖然有著諸多明顯的好處，但一開(kāi)始它并不是專(zhuān)門(mén)面向少兒開(kāi)發(fā)的，Scratch的誕生是為了人們可以有一款簡(jiǎn)單易上手的圖形化編程工具可以使用，并不提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程或方案，它用開(kāi)源社區(qū)來(lái)完成用戶(hù)的聚集和作品共享，也不關(guān)心也不引導(dǎo)孩子們未來(lái)是否會(huì)學(xué)習(xí)代碼編程。

真正合格的少兒編程產(chǎn)品應(yīng)該對(duì)孩子未來(lái)編程學(xué)習(xí)有著成長(zhǎng)性幫助。盡可能的融合順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)等變成基本結(jié)構(gòu)思維，以及一些編程常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)和概念。

因此，Scratch雖然在少兒編程市場(chǎng)有很多的借鑒意義，但受限于本身的創(chuàng)作理念，使得在如今少兒編程教育不斷發(fā)展和完善的今天，其弊端也是愈發(fā)的暴露出來(lái)。

除此之外，正如前面我們提到過(guò)的，少兒編程教學(xué)主要采用“圖形—代碼—算法”的階段式體系，在低齡兒童教育的圖形階段往往很容易就得到滿(mǎn)足，但在高年齡段的編程群體中，很少有人再使用Scratch。在美國(guó)，Scratch針對(duì)的只有低齡兒童，由此可見(jiàn)，在整個(gè)編程教育體系并不完善的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，Scratch很難覆蓋青少年兒童編程學(xué)習(xí)的整個(gè)周期。

據(jù)有關(guān)資料顯示，參考美國(guó)少兒編程課程體系標(biāo)準(zhǔn)之一的計(jì)算機(jī)教師協(xié)會(huì)K12?計(jì)算機(jī)教育標(biāo)準(zhǔn)，7-8歲采用Scratch進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，而九歲以及九歲以上，分別采用Python代碼編程和NOIP算法編程，而這其實(shí)也是印證了Scratch即便沒(méi)有建立理念的問(wèn)題，在少兒編程領(lǐng)域也有著很明顯的天花板。

基因不同難免水土不服：學(xué)習(xí)進(jìn)程深入，Scratch先天性弊端凸顯

國(guó)內(nèi)少兒編程教育近年來(lái)進(jìn)行的如火如荼，但其中很多其實(shí)都是參照Scratch模式或者Scratch的“再加工”，但國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教師協(xié)會(huì)K12?計(jì)算機(jī)教育標(biāo)準(zhǔn)卻只是把Scratch定位在入門(mén)，而在行業(yè)的后來(lái)者當(dāng)中，不乏一些取得成功的企業(yè)，這些企業(yè)往往都吸取了Scratch的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但在理念上卻有著自己獨(dú)有的一套思路。在此我們不妨根據(jù)同一款游戲，Scratch與國(guó)內(nèi)編程教育平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，來(lái)看看思考理念不同，平臺(tái)發(fā)展情況會(huì)有怎樣的差異。

在某論壇上有網(wǎng)友發(fā)出了關(guān)于Scratch與編程貓?jiān)谕瑯右豢钔痘@游戲的代碼數(shù)量比較，二者所使用的模塊數(shù)量差異非常明顯。

Scratch積木腳本截圖

據(jù)了解，這位Scratch用戶(hù)完全運(yùn)用數(shù)據(jù)的計(jì)算和迭代模擬出了球的物理效果，累計(jì)使用了347個(gè)積木盒子。而編程貓，同樣是一款游戲，卻僅用了七行就完成了編程。

編程貓?jiān)创a編輯器積木腳本截圖

二者比較不難發(fā)現(xiàn)，編程貓?jiān)诤芏嗉?xì)節(jié)方面更容易讓中國(guó)的青少年兒童理解。編程貓的源碼編輯器則極大程度地削減了對(duì)于編程技能的要求，通過(guò)用積木模塊實(shí)現(xiàn)所需要的功能，再激發(fā)孩子對(duì)于模塊背后的代碼和算法的學(xué)習(xí)興趣。而且在Scratch入門(mén)之后的教育過(guò)程中很有可能會(huì)使用戶(hù)走入誤區(qū)，把所有的精力都用在了功能實(shí)現(xiàn)上，沒(méi)有更多的精力分給作品類(lèi)型、內(nèi)容創(chuàng)新上，其“拖拽編程”的局限性也逐漸放得開(kāi)來(lái)。

相較于?scratch?，后來(lái)的玩家們似乎更具有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的態(tài)勢(shì)，編程貓作為行業(yè)后輩，本身也是繼承了前輩Scratch門(mén)檻低、易上手、有未來(lái)教育意義等優(yōu)勢(shì)，除此之外，從多個(gè)方面來(lái)看，受困于本地化特征問(wèn)題，Scratch在中國(guó)市場(chǎng)的布局并不盡如人意。

首先，在創(chuàng)作方面，經(jīng)過(guò)前面的案例對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)在開(kāi)發(fā)用戶(hù)創(chuàng)作性方面編程貓明顯更勝一籌，在創(chuàng)作工具上方面也進(jìn)行了進(jìn)一步的豐富，平臺(tái)作品數(shù)量國(guó)內(nèi)突破250萬(wàn)，而對(duì)于Scratch來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題以及創(chuàng)作工具缺乏，250萬(wàn)的作品對(duì)于它來(lái)說(shuō)卻有些過(guò)于遙遠(yuǎn)。或許這也是后發(fā)者的優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上更加完善，入門(mén)、技術(shù)培養(yǎng)、用戶(hù)交互、邏輯思維、創(chuàng)作想象等多個(gè)能力培養(yǎng)的功效。此外，由于在工具上的巨大投入，使得編程貓的產(chǎn)品更新?lián)Q代更快，產(chǎn)品迭代了幾百次，在很短時(shí)間內(nèi)形成了自己的工具矩陣。

其次，在平臺(tái)支持以及頁(yè)面設(shè)計(jì)上，受益于國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越發(fā)展環(huán)境，編程貓等國(guó)內(nèi)玩家在移動(dòng)端的布局也走在了scratch的前面，編程貓產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋web端和移動(dòng)端，其最新移動(dòng)端圖形化編程產(chǎn)品Nemo支持在移動(dòng)端上創(chuàng)作編程作品，在頁(yè)面設(shè)計(jì)方面也更符合兒童審美。

再次，在底層技術(shù)方面，編程貓采用的的是JS，而Scratch采用的是flash，JS的運(yùn)行效率明顯更高、用戶(hù)體驗(yàn)更好，與不同設(shè)備和端的適配性更佳，與硬件產(chǎn)品的連接性更好，因此，在產(chǎn)品性的比較上結(jié)果也是顯而易見(jiàn)。

最后，少兒編程教育在中國(guó)其實(shí)還是個(gè)新事物，培養(yǎng)用戶(hù)認(rèn)知需要一個(gè)過(guò)程。為此，國(guó)內(nèi)平臺(tái)往往能想出不錯(cuò)的辦法，例如編程貓對(duì)不同學(xué)科教學(xué)提供了支持，可以制作適合各種學(xué)科的編程作品，而成長(zhǎng)于美國(guó)教育環(huán)境下的scratch面對(duì)中國(guó)兒童會(huì)出現(xiàn)諸多“水土不服”的情況。

事實(shí)上，Scratch在很大程度上有些類(lèi)似于谷歌開(kāi)發(fā)的開(kāi)源安卓系統(tǒng)，為了對(duì)抗iOS，谷歌宣布安卓系統(tǒng)開(kāi)源，允許手機(jī)廠商進(jìn)行更改和免費(fèi)使用。但原先的安卓系統(tǒng)在具體應(yīng)用過(guò)程中必然存在一定的不足，為此，三星、華為、小米等都推出了基于安卓深度制定的手機(jī)ROM，在安卓的基礎(chǔ)上，依據(jù)廠家特點(diǎn)和理念而發(fā)展為不同的安卓系統(tǒng)。

編程教育也是如此，編程貓等玩家其實(shí)就相當(dāng)于華為、三星們。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的編程教育兩種，即通過(guò)Scratch承載的幼齡化編程教育，以及針對(duì)程序員開(kāi)發(fā)的成人版編程教育，但“純Scratch式”發(fā)展模式注定很難在中國(guó)市場(chǎng)茁壯成長(zhǎng)，而經(jīng)過(guò)本地化改造的平臺(tái)往往能夠脫穎而出。

除此之外，Scratch在美國(guó)只需完成編程入門(mén)的工作，而之后的學(xué)習(xí)，在美國(guó)的教育體系下有著明確的規(guī)劃，而中國(guó)現(xiàn)有教育體制下沒(méi)有成熟的編程教育體系，一旦完成入門(mén)學(xué)習(xí)很有可能也就此荒廢掉，而目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)優(yōu)質(zhì)的編程教育玩家通過(guò)改造Scratch，使得其提供的教學(xué)服務(wù)已經(jīng)超越了Scratch的入門(mén)級(jí)，更適應(yīng)中國(guó)用戶(hù)的學(xué)習(xí)需要，在受歡迎程度上能超越Scratch自然也是理所應(yīng)當(dāng)，例如目前少兒編程教育行業(yè)佼佼者編程貓，其編程工具矩陣覆蓋2D圖形化編程工具創(chuàng)作平臺(tái)源碼編輯器、3D沙盒游戲式圖形化編程創(chuàng)作平臺(tái)“代碼島”、基于python的編程工具wood編輯器等。

超越了Scratch所能提供的教學(xué)服務(wù)，這也是國(guó)內(nèi)少兒編程平臺(tái)得以“后來(lái)者居上”的原因所在。

向“試驗(yàn)田”看齊：教研體系為主，技術(shù)模式為輔

從政策層面來(lái)看，自國(guó)務(wù)院、教育部相繼提名編程教育后，全國(guó)主要省市已陸續(xù)開(kāi)展編程教育，各種有關(guān)“編程”的文件發(fā)布也顯示著這門(mén)課程正在日益受到重視。2017年底，浙江新高考已經(jīng)明確將信息技術(shù)學(xué)科（含編程）納入高考的考試科目，北京、山東等教育大省也緊隨其后。除此之外，南京教育局也已經(jīng)將編程列入南京中考特招生的范疇內(nèi)，關(guān)于編程的比賽、創(chuàng)客大賽也越來(lái)越多。

這一切的一切似乎都在預(yù)示著編程教育的春天就要來(lái)了，那么影響未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)格局的決定因素會(huì)是什么呢？在筆者看來(lái)，打磨教研產(chǎn)品才是關(guān)鍵因素。

前面我們提到，在中國(guó)市場(chǎng)，編程貓等玩家之所以能夠比行業(yè)前輩Scratch更受歡迎，課程的完善性是一個(gè)重要原因，對(duì)Scratch以后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效延伸，但就去年來(lái)看這部分延伸其實(shí)還不夠，并沒(méi)有打破了長(zhǎng)期以來(lái)Scratch教育與程序員開(kāi)發(fā)編程教育中間空白的“斷層”區(qū)域。

而且，即便現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)一些相對(duì)成熟的玩家，但少兒編程市場(chǎng)還是處于發(fā)展的初期階段。此時(shí)，誰(shuí)先研發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化、體系化的教學(xué)模式，打磨出適合中國(guó)少兒甚至K12教育的編程教研體系，誰(shuí)就能率先定義市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、搶占行業(yè)制高點(diǎn)。

二流的企業(yè)靠規(guī)模靠產(chǎn)品取勝，而真正一流的企業(yè)則靠引領(lǐng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化取勝，而且在編程教育領(lǐng)域的頭部玩家之爭(zhēng)中，靠的絕不是所謂的技術(shù)和模式。

在編程學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正高精專(zhuān)部分的教育內(nèi)容仍舊只有高等院校部分才會(huì)教授，這部分內(nèi)容是有技術(shù)門(mén)檻的，而對(duì)于少兒或者K12教育范疇內(nèi)的steam教育而言，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，這部分本身在目前編程教育頭部玩家里面而言已經(jīng)不是什么門(mén)檻，就像語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和K12所覆蓋的學(xué)校往往不需要在大學(xué)課堂研究的高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)四六級(jí)、大學(xué)語(yǔ)文等方面下大功夫。

而在商業(yè)模式方面，也不存在什么壁壘，畢竟在很多行業(yè)我們都能看到，模式上的優(yōu)勢(shì)往往也很容易被復(fù)制和模仿，而編程教育市場(chǎng)目前大都是基于軟件教育或者“線上+線下”相結(jié)合的模式的探索。

而真正能夠打造出未來(lái)國(guó)內(nèi)編程教育教研體系的玩家，在品牌影響力上將高于其他玩家，更容易得到用戶(hù)的信任。而這一教育體系在具體方向上，會(huì)向中高考靠攏，向浙江、南京等已經(jīng)納入中高考的“試驗(yàn)田”看齊，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上契合這部分地區(qū)中高考大綱的設(shè)計(jì)要求，對(duì)于Scratch來(lái)說(shuō)，它可能根本無(wú)法適應(yīng)的中國(guó)市場(chǎng)的本地化教育特征，這也是為什么目前國(guó)內(nèi)編程市場(chǎng)領(lǐng)先的并不是Scratch，而是超過(guò)200萬(wàn)累計(jì)用戶(hù)的編程貓，作為行業(yè)前輩的Scratch，在中國(guó)市場(chǎng)可能真的比不過(guò)本地的行業(yè)后輩們。

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