例

節

選?

初見有初見的驚艷，

而歲月讓我們懂得。

案例

01研究背景

? ? ?雨課堂作為混合學習的智能輔助工具，基于 Powerpoint和微信等形式，能夠科學合理地照顧到教學的每一個環節，但雨課堂在輔助大學教學的方面上還有欠缺。

? ? ?本課題將研究雨課堂在輔助大學教學的應用現狀與可行性，并提出改進意見，促進雨課堂的推廣。

02研究問題

1.雨課堂在現代大學課堂的使用現狀如何？?

2.將雨課堂大規模應用于輔助大學教學是否具有可行性？?

3.如何提高雨課堂輔助大學教學的效用？

03研究方法

1.文獻研究法

通過查閱文獻，對雨課堂進行深入的了解?

獲取雨課堂的應用案例以及現狀?

對所研究的問題的原因進行假設并做初步分析，了解研究的方向?

2.個案研究法

對相關典型的案例進行分析

3.問卷調查法

基于已做的假設和分析來設計問卷

針對已假設的問題進行問卷調查法，進行問卷的發放?

回收問卷并進行數據呈現、整理和分析?

4.訪談法

基于學生和教師不同立場看待問題的角度不同，訪談對象分為學生和助教

面對不同對象，提前設計好問題，分別對學生和助教進行了訪談?

對訪談結果進行整理、分析

04研究成果

一、使用現狀

1.雨課堂教學模式

? ? ?雨課堂是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的一個免費教學工具，它可以提供實時服務，連接教師與學生的智能手機，讓課堂教學中的教學準備、課前自主和合作學習、課堂交互、課后提升等環節更加智能化、數據化、個性化。雨課堂的教學實踐模式的現實基礎是，師生隨身攜帶智能手機設備，并可以隨時隨地地利用手機連接網絡，教師下載安裝雨課堂插件。

2.調研對象對雨課堂的認知程度

? ? ?本次調研中，筆者選擇華南師范大學教育信息技術學院 16 級教育技術學師范班共 68人進行此次調研，共填寫 60份問卷，其中男生11人，女生 49 人，均為有效問卷。 其中有 75%的學生表示聽說過也使用過雨課堂這個工具，只有少部分學生聽說過沒使用過或者剛聽說。表示此班級學生對雨課堂還是有一定了解和使用體驗的，對雨課堂有初步的印象。說明隨著 BYOD 理念的提出，運用 PC 端或手機端進行個性化學習已不鮮見。雨課堂被運用于課堂教學中有一定的積極性，學生也樂于接受。

3.雨課堂的四大功效

創建課程和班級

制作上傳，預習材料

制作課后，練習試卷

使用雨課堂上課?

4.基于雨課堂的翻轉課堂教學模型的構建（詳細案例見底部鏈接）

雨課堂在高校思政課翻轉教學中的運用

移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具

基于雨課堂的智慧課堂架構

雨課堂在混合式教學方面的應用，基于MOOC的應用

二、可行性

? ? ?從文獻研究的結果來看：將雨課堂應用于輔助大學教學具有可行性。

? ? ?研究證實，大學生在日常生活中有很高的移動設備的使用水平，其中智能手機和筆記本電腦是最常用的設備，微信是大學生最常使用的 APP。對于教師來講，多數教師表示最常使用的辦公軟件是 PowerPoint。雨課堂是清華大學基于 PowerPoint 和微信開發的一款免費的集課前推送、課上實時答題、多屏互動、答疑彈幕、大數據分析等功能的教學輔助工具。

三、效用

? ? ?首先，在實際教學中，雖然學生對雨課堂持肯定態度，但由于雨課堂的互動性并不穩定，受個人對技術的熟練程度和網速快慢的影響，助教對雨課堂的選擇意愿并不相同。

? ? ?其次，雨課堂就是一款提供實時服務的教學工具，關于實時技術，曾在一篇報道中曾詳細介紹過，實時設備的研發，需要很高昂的成本。

? ? ?最后，通過雨課堂，學生可以隨時向老師提問，老師可以隨時回答學生的問題，老師和學生的任務可以變得更加輕松，但是也容易滋生懶惰心理。

? ? ?在我們的問卷調查中，60%的學生認為平臺反饋不及時、界面可用性不高、結構設計不合理、模塊不齊全、功能太少、師生互動性弱會降低他們使用雨課堂的興趣，24%的學生認為操作流暢性不佳，這說明影響體驗會降低使用他們雨課堂的興趣，雨課堂作為一個教學輔助工具還有很多方面需要改進，從學生反饋中進一步提出改進雨課堂的若干方法。

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密碼: pz7j

文字/摘自16級教技

圖片/源于網絡

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