社會研究員、人口統(tǒng)計學(xué)家馬克·麥克林登（Mark McCrindle）將2010年之后出生的人都稱作“α世代”（Generation Alpha）——2010年不是隨手抓取的數(shù)字，這一年，也誕生了Instagram和iPad。

后世是這么“神化”α世代的：從子宮中冒出來后，他們就能雙手捧著智能設(shè)備玩，甚至還能用奶嘴點(diǎn)亮屏幕。

這么夸張的場景，我們暫時只能在科幻電影中瞧見。但的確，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的滲透，科技對這一代孩子的影響肯定更加深刻。

為什么科技對α世代兒童影響更深

首先，從α世代兒童的父母身上就可見一斑。

2017年，IEEE（電氣和電子工程師協(xié)會）針對α世代孩子的千禧父母做了個調(diào)查，希望了解，他們是怎么看待AI技術(shù)對下一代生活的影響的。

調(diào)查結(jié)果，似乎完全不用擔(dān)心有人工智能恐懼的可能：40%的千禧父母愿意用機(jī)器人保姆輔助他們照顧孩子；58%的父母讓孩子在五歲前開始使用健康可穿戴設(shè)備；80%認(rèn)同人工智能技術(shù)能幫助孩子學(xué)得更多、更快。

孩子不舒服時，20%的家長完全信賴人工智能，而36%的家長很大程度上信任；甚至在面對孩子生死決定時，只有15%的家長選擇不參考人工智能的意見。

千禧一代，是α世代兒童父母的主要構(gòu)成者，他們的地位本身就很微妙。

這一代原本就處在一個尷尬的位置：上一代人，也許在成長過程中根本不知電話為何物；Z世代緊隨其后，似乎一出生就對iPhone和喬布斯如數(shù)家珍。他們夾在中間，肩負(fù)著過渡科技的責(zé)任，被外媒戲稱為科技產(chǎn)業(yè)的“中間兒童”。

被科技追趕著長大的千禧一代，當(dāng)然希望下一代跟他們不一樣，一出生就對人工智能時代有歸屬感。

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為什么要鼓勵α世代孩子學(xué)習(xí)編程

近幾年，鼓勵兒童學(xué)習(xí)編程的聲音越來越熱烈。人工智能時代，我們的人工智能人才卻非常不足，2017年，領(lǐng)英發(fā)布的《全球AI領(lǐng)域人才報告》顯示：中國的人工智能人才總數(shù)不超過5萬。

“在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。”這被編進(jìn)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中。

而在家長們眼中，學(xué)習(xí)編程除了可能對升學(xué)帶來幫助，還跟學(xué)習(xí)奧數(shù)有異曲同工之妙——都有益于思維鍛煉。

說不定還能培養(yǎng)出下一個比爾·蓋茨或者扎克伯格來：微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨13歲就開始學(xué)編程；Facebook 創(chuàng)始人扎克伯格10歲開始接受父親的編程指導(dǎo)；特斯拉的創(chuàng)始人也是在10歲時擁有自己的第一臺電腦，自學(xué)編程。

學(xué)編程從娃娃抓起，讓世界再多一兩個IT大佬，也不是不行嘛。

家長們也不再對游戲一棍子打死了，對編程有幫助的游戲，他們甚至帶著孩子專門去學(xué)。比如被譽(yù)為“學(xué)習(xí)電腦編程的啟蒙游戲”的《我的世界》，數(shù)十年來熱度不熄，甚至還專門出版了針對兒童的教育版。

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人工智能時代，人人都要懂人工智能嗎

將需要干洗的衣服放到桌上，上方安裝的照相機(jī)來回挪動，發(fā)出人工合成的機(jī)械聲音，“一條褲子、一件大衣”，確認(rèn)付款后，你將衣服放到指定位置——機(jī)器會幫你收起來——你就可以愉快地離開干洗店。

生活在日本南部小城的田原大輔，一直希望能夠開一家沒有員工的干洗店。

在這座總?cè)藬?shù)不過5萬人的城市，田原家族運(yùn)營著8家干洗店，人口老齡化嚴(yán)重使得干洗的生意不錯，但也伴隨著問題——很難找到合適的勞動力。

38歲的田原大輔是一位人工智能的業(yè)余愛好者，他的心愿是用計算機(jī)為干洗店增加勞動力。在讀完《機(jī)器如何學(xué)習(xí)》的文章后，他用自學(xué)的編程技術(shù)，設(shè)計了一套軟件，并用4萬張服裝照片，訓(xùn)練代碼辨認(rèn)不同類別，終于研制出了一套能夠大大解放員工的干洗業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)。

這個故事來自美國《連線》雜志。文章記錄了人工智能業(yè)余愛好者是如何使用人工智能改變生活現(xiàn)狀的。可想而知，如果人工智能技術(shù)和編程成為α世代未來生活中的常識，生活將會便利多少。

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如何趕上國際兒童學(xué)習(xí)進(jìn)度

在“人人編程”這個問題上，比我們先行一步的國家可不少：日本兒童之間，流行通過參加風(fēng)險企業(yè)運(yùn)營的“私塾”，接受高級IT教育；美國早已將編程納入K-12體系中的必修課程，從一年級開始就要學(xué)編程；英國就更夸張了，5歲以上學(xué)齡兒童必須學(xué)習(xí)電腦編程課程。

代碼這種在許多成年人眼里都枯燥得不得了的東西，孩子們?yōu)槭裁茨芙蚪蛴形兜貙W(xué)下去的？就跟游戲有未成年人版一樣，編程也有兒童版。

美國兒童主要學(xué)習(xí)的Scratch，就是麻省理工學(xué)院開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具，其中的代碼主要以積木的形式表現(xiàn)，就是不懂英文也沒事。孩子們一邊學(xué)一邊玩，就漸漸對圖像化有了清晰的體驗。

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